Postgrado en Psicoterapia con Niños y Adolesc...

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Salud y social

Postgrado en Psicoterapia con Niños y Adolescentes en los Ámbitos Clínico y Educativo

Presencial
37 semanas
master psicoterapia infanto juvenil

Datos básicos

Créditos

30 ECTS

Acreditaciones

Postgrado

Idioma

Catalán y Castellano

Fechas

5/10/2021 - 22/6/2022

Modalidad

Presencial

Horario

Martes y jueves de 19.30h a 21.30h
Seminarios un sábado al mes de 10h a 14h
Grupos de supervisión de casos clínicos quincenales (martes o jueves de 18.30h a 19.20h)

Aquest és un programa de caràcter presencial però incorpora la possibilitat que alguns estudiants assisteixin a les sessions presencials de forma remota.

Lugar

ECPNA. Rda. General Mitre, 203, 1º 2ª. 08023 Barcelona

Precio

3.250

(El precio incluye tasas administrativas de la Universidad de Barcelona)

Matrícula abierta

AVISO

Este curso puede verse alterado por ajustes del calendario, de la metodología docente o del sistema de evaluación según el desarrollo de los acontecimientos y las directrices de las autoridades sanitarias relativas a la crisis de la COVID-19. No obstante, en todos los casos se garantiza la calidad de la formación y el logro de los objetivos.



Presentación

TDAH, bullying, adicciones (a sustancias, pantallas…), anorexia, bulimia, depresión, trastornos de conducta, aislamiento social... ¿Por qué sufren los niños y adolescentes de hoy? ¿Cómo podemos entenderlos y ayudarlos?

Investigaciones en diversos campos prueban que es a lo largo de la infancia y la adolescencia cuando se sientan las bases de la personalidad. Es un proceso en el que entran en juego múltiples variables con profundos impactos en la estructuración del psiquismo, en la formación del sentido de identidad y en las relaciones que establecemos con el mundo que nos rodea.

En línea con los nuevos planes de salud mental y los últimos proyectos legislativos europeos, el Postgrado en Psicoterapia con Niños y Adolescentes en los Ámbitos Clínicos y Educativo aborda las necesidades de la infancia desde una perspectiva holística e integradora, contemplando los diversos entornos y sistemas en los que tiene lugar el desarrollo: la familia, la escuela, la sociedad, la cultura, la economía, etc.

La formación gira alrededor de tres ejes fundamentales:

  • Ofrece al alumno/a un recorrido teórico por las distintas etapas del desarrollo humano.
  • Capacita para el dominio de las diversas técnicas y herramientas de intervención.
  • Acerca al alumno/a a la realidad asistencial y a los diversos dispositivos de atención y protección del menor que actualmente operan en el territorio.

Tres razones para escogerlo

  • Haz prácticas en centros de atención a la infancia y la adolescencia (CDIAPs, CSMIJS, Hospitales de Día, Escuelas de Educación Especial, etc.)
  • Capacítate para la atención psicoterapéutica y psicopedagógica a niños, adolescentes y sus familias, desde un conocimiento profundo del desarrollo psíquico y un dominio de la psicopatología que afecta a la infancia y la adolescencia.
  • Participa en grupos reducidos de supervisión de la práctica clínica con los médicos, psiquiatras, psicólogos y psicoterapeutas de amplia trayectoria y en seminarios de acercamiento al Trabajo en Red y la Salud Mental Comunitaria. 

Acreditación académica

Diploma de Especialización/de Postgrado en Psicoterapia con Niños y Adolescentes en los Ámbitos Clínicos y Educativo por la Universitat de Barcelona.

Curso propio diseñado según las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior y equivalente a 30 créditos ECTS.

Programa

1. Organización y desarrollo del psiquismo: la estructuración psíquica
1.1. Del cuerpo erógeno a las identidades sexuales

  • Coordenadas del enfoque psicoanalítico.
  • La noción de cuerpo. Erogeneidad.
  • Una Odisea particular: de Narciso a Edipo. Introducción al narcisismo.
  • La rotonda del complejo de Edipo.
  • Modelos pulsionales. A. Pulsiones sexuales versus pulsiones del yo o de autoconservación.
  • Modelos pulsionales. B. Pulsión de vida versus pulsión de muerte.
  • Los procesos identificatorios.
  • El ciclo vital. Crisis vitales.

1.2. La estructuración del psiquismo

  • El inicio del psiquismo.
  • Pasaje de la inmadurez a las primeras formaciones psíquicas.
  • La importancia del encuentro.
  • El yo ideal.
  • Primera tópica.
  • El funcionamiento mental y la mentalización.
  • El ideal del yo.
  • Segunda tópica.
  • Capacidad simbólica.
  • El superyo.

2. Psicopatología I
2.1. Conceptos fundamentales de psicopatología:

  • Neurosis.
  • El concepto de neurosis desde Freud.
  • Síntoma.
  • Conflicto.
  • Represión.
  • Defensa.
  • Trauma

2.2. Fobia

  • Las pulsiones.
  • Las defensas.
  • Las relaciones de objeto.

2.3. Histeria

  • Las pulsiones.
  • Las defensas.
  • Las relaciones de objeto.

2.4. Neurosis obsesiva

  • Las pulsiones.
  • Las defensas.
  • Las relaciones de objeto.

3. Psicopatología II
3.1. El nacimiento psíquico. Integración de la sensorialidad, la motricidad y las emociones en torno a las experiencias con el primer objeto. Sintonía afectiva y ritmos compartidos. De la vivencia de satisfacción pulsional (Freud) al mundo representacional. El autoerotismo. Narcisismo como fase y estructura. El nacimiento del yo.
3.2. La célula narcisista madre-bebé. El holding (Winnicott) y la unidad psicosomática. Apertura del espacio transicional y desarrollo simbólico. La terceridad. El lugar del niño en el inconsciente parental. Exclusión y atrapamiento en la célula narcisista.
3.3. Patologías severas en la primera infancia. Fallo en las interacciones precoces. Autismo infantil precoz (Kanner). Un mundo de objetos inanimados. Autismo primario y secundario. Separación y angustias impensables.
3.4. Incomunicación y aislamiento defensivo. El encapsulamiento autosensorial: objetos y figuras de sensación autista (F. Tustin). Desmantelamiento (D. Meltzer). Uni y bidimensionalidad. Adhesividad y concreción. Funcionamientos del espectro autista. El niño y el joven asperger.
3.5. La psicosis confusional. El atrapamiento en la célula narcisista y la psicosis simbiótica (M. Mahler). Exclusión del tercero. La confusión como defensa frente a la separación. Indiscriminación entre el yo y el no-yo. Terror a la separación y a la absorción.
3.6. Psicosis desorganizada del niño mayor. Similitudes con la esquizofrenia adulta. Polimorfismo sintomático. Delirio y alucinación. Juego y dibujo.

4. Psicopatología de la crianza: interacciones, vínculo y discurso parental
4.1. Presentación clínico-teórica de la integración de los nuevos conocimientos sobre el sistema interactivo y el sistema de vínculo (que permiten que el bebé reciba los estímulos humanos que le permitirán convertirse en persona) en la psicopatología de la crianza.
4.2. Integración a los conocimientos aportados por la psicopatología psicodinámica y a los conocimientos aportados por el psicoanálisis al desarrollo y funcionamiento del aparato psíquico.
4.3. La parentalidad como proceso psicológico de cambio que puede quedar perturbado por problemas psicopatológicos o de carácter del adulto y perturbar el sistema cuidador en su función de estructurados del psiquismo del infante.
4.4. Introducción a nociones de pediatría.
4.5. Introducción a las neurociencias: el desarrollo neural y las primeras relaciones.

5. El niño y la escuela: procesos, fenómenos y recursos educativos
5.1. Bases psíquicas por la experiencia emocional de aprender dentro y fuera de la escuela.

  • La importancia del deseo del futuro alumno. La desmotivación en el alumnado.
  • La creación y el desarrollo de la capacidad simbólica.
  • El principio de realidad y el proceso secundario necesarios para poder aprender.
  • El narcisismo constitutivo: excesos y déficits. Repercusiones en los aprendizajes.
  • Los procesos adaptativos. La angustia de separación. La soledad. La autoafirmación.
  • El vínculo hijo-padres y las relaciones alumnos-maestros.

5.2. La escuela: escenarios y actores. Fenómenos escolares contemporáneos.

  • ¿Qué tener en cuenta de cada espacio escolar?
  • Tipología de alumnos y de maestros. ¿Qué aspectos debemos tener presentes?
  • Las familias y la institución escolar.
  • Modelos de aprendizaje y de enseñanza.

5.3. Etapas escolares.

  • El niño en la escuela de 0-3 años.
  • El niño en la escuela de 3-6 años.
  • El niño en la escuela de 7-12 años.
  • El alumno adolescente en la ESO.

5.4. Aportaciones de Freud y Piaget en el mundo de la educación.
5.5. Prerrequisitos para el aprendizaje de la lecto-escritura.
5.6. ¿Dificultades de aprendizaje o dificultades emocionales? Síntomas, evaluación y abordaje. ¿Cómo prevenirlas?
5.7. La inteligencia. Altas y bajas capacidades. La interpretación cualitativa del WISC-V.
5.8. La dislexia.
5.9. Tratamientos psicopedagógicos desde el psicoanálisis dirigido a las reeducaciones y refuerzos escolares.
5.10. El psicólogo escolar.
5.11. Casos prácticos.

6. Psicodiagnóstico y psicoterapia con infantes y adolescentes
6.1. La especificidad del proceso diagnóstico en niños y adolescentes.
6.2. Características de la derivación y de la demanda. La comunicación con la escuela.
6.3. El juego y las técnicas proyectivas en la etapa diagnóstica.
6.4. La importancia del dibujo y su interpretación (HTP, familia, niño bajo la lluvia, etc.).
6.5. Las entrevistas con los padres. El lugar del niño en el discurso parental.
6.6. La infancia en la era de la hiperconexión.
6.7. La devolución y la orientación terapéutica al paciente y a sus padres.
6.8. La sociedad líquida: vínculos frágiles e inestables.
6.9. Los ideales actuales de la cultura: eterna juventud y poco compromiso.
6.10. La predominación de la imagen por delante de la palabra. Las marcas en el cuerpo.
6.11. La estructura del adolescente: el enfrentamiento a la sexualidad y la muerte.
6.12. La difícil tarea de los adolescentes para consolidar identificaciones e ideales que les posibiliten su marcha en la vida.
6.13. El impacto de la adolescencia en los padres: el paso del tiempo y la reactualización de su propia adolescencia.
6.14. El aumento de ciertas patologías: el vacío, trastornos en la alimentación, adicciones a las drogas, pantallas, videojuegos.
6.15. Tratamiento de los adolescentes: características y dificultades.

7. Práctica profesional I

8. Proyecto final

Destinatarios

  • Licenciados/Graduados en Psicología, Medicina, Psicopedagogía, Magisterio, Enfermería y otras titulaciones del campo de la salud y la educación.
  • Profesionales Sanitarios
  • Profesionales del campo de la educación y la pedagogía

Profesorado

Dirección

Sr. Carlos Blinder
Médico psiquiatra y psicoterapeuta. 

Coordinación

Sr. Xavier Ametller
Psicólogo clínico y psicoterapeuta.

Cuadro docente

Sra. Margarita Ibáñez
Psicóloga y psicoterapeuta.

Sr. Xavier Ametller
Psicólogo clínico y psicoterapeuta.

Sr. Joan Romeu
Psicólogo y psicoterapeuta.

Sra. Margarita Solé
Médico y psicoterapeuta.

Sra. Mª Elena Sammartino
Psicóloga y psicoterapeuta.

Sra. Aurora Angulo
Psicóloga y psicoterapeuta.

Sr. Joseph Knobel
Psicólogo clínico y psicoterapeuta.

Sr. Carlos Blinder
Médico psiquiatra y psicoterapeuta.

Sra. Marta Serra
Psicóloga clínica y psicoterapeuta.

Sr. Enric Berenguer
Psicólogo clínico y psicoanalista.

CONTACTO

Escuela de Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes

Dirección:

Rda. General Mitre, 203, 1º 2ª
08023. Barcelona

E-mail: secretaria@ecpna.com
Web: www.ecpna.com