El proyecto SHIFT, financiado por ERAMUS+ y coordinado por IL3-UB da respuesta a las prioridades de la nueva agenda Europea sobre digitalización e inclusión. El Departament d’Educació de Catalunya participa como partner en el proyecto y quiere impulsar a través del proyecto políticas de formación docente y evaluación de la transferencia de competencias digitales en el aula inclusiva.
Entrevistamos a Maica Gil González, Jefa del Servicio de Formación PAS. Departament d’Educació para que nos hable del proyecto SHIFT.
- ¿Qué objetivos tiene el proyecto SHIFT?
El proyecto se basa en tres aspectos interrelacionados: la educación inclusiva para combatir el abandono escolar; las competencias digitales necesarias –tanto desde el punto de vista del personal docente como del alumnado-; la evaluación de la transferencia de la formación recibida relacionada con la adquisición de competencias digitales en un entorno de aula inclusiva. En este sentido, el proyecto plantea tres grandes objetivos:
- Evaluar la transferencia de la formación recibida en competencias digitales relacionadas con la inclusión de los alumnos.
- Evaluar las competencias multidisciplinarias, de colaboración entre el personal docente y de atención educativa en el aula.
- Crear instrumentos que permitan mejorar el diseño de la formación, y la transferencia a las prácticas educativas, en competencias digitales relacionadas con la inclusión de los alumnos y para combatir el fracaso escolar y el abandono escolar prematuro y fomentar la equidad de todo el alumnado.
- ¿Qué significa el Proyecto Shift para el Departament d’Educació?
Para el Departamento de Educación el proyecto Shift supone una serie de retos:
- La implementación de un proyecto Erasmus KA2 con socios europeos donde se comparten diferentes perspectivas entorno a la educación, la inclusión y las competencias profesionales.
- La posibilidad de crear un manual para ofrecer, a los directores de centros educativos y otros profesionales implicados en el diseño de actividades, recursos para evaluar, de manera sistemática y objetiva, la transferencia de la formación recibida por los profesionales educativos en cuanto a las competencias digitales para promover la inclusión de todo el alumnado.
- La posibilidad de realizar el proyecto desde la perspectiva de la importancia del trabajo multidisciplinar en los centros educativos y la implicación de los profesionales docentes y del personal de soporte educativo. En este sentido, no existen muchos estudios que hayan promovido el trabajo colaborativo desde estos dos ámbitos.
- ¿Qué les ha aportado pertenecer a un consorcio de un proyecto Europeo? ¿Cómo ven las sinergias con los demás socios?
Pertenecer a un consorcio con países tan diferentes, como Finlandia y Chipre, más allá de detectar las diferencias educativas y poblacionales, nos ha acercado al trabajo colaborativo desde la reflexión de la práctica docente y de soporte educativo y el análisis de las competencias que se deben adquirir para promover la inclusión educativa de todo el alumnado. En este aspecto concreto, las diferencias se han acortado ya que compartimos un objetivo común.
- ¿Qué valor añadido tienen los dos Productos Intelectuales del proyecto para el Departament d’Educació y para otros departamentos de Educación en España y en Europa?
El proyecto SHIFT producirá dos productos Intelectuales: el“Inclusive Classroom Evaluation Manual” y el “Learning Paths for Inclusion”.
El primero, un manual innovador, ayudará a la evaluación de la transferencia en el aula inclusiva proporcionando herramientas validadas para una evaluación objetiva. El segundo ayudará a definir las políticas formativas de los profesionales educativos teniendo en cuenta las competencias que deben conseguir.
- ¿Qué objetivo tiene el piloto en las escuelas? ¿Por qué crees que es una parte importante para el proyecto?
Una parte importante del proyecto era poder observar y medir in situ algunos de los aspectos que nos tendrían que servir para construir los dos productos intelectuales que surgirán del mismo. Además, nos parecía esencial hacer participar a los verdaderos protagonistas del proyecto: los profesionales educativos. Así, nos planteamos los siguientes objetivos:
- Obtener datos de los participantes sobre cómo «acceden» al fenómeno social de la docencia en el aula.
- Obtener datos sobre las prácticas docentes que se llevan a cabo el aula, a través de la implementación de las tecnologías con el objetivo de la inclusión de todo el alumnado (realidad de las aulas).
- Obtener datos de la formación recibida en el uso de las tecnologías en el aula.
- ¿Qué resultados se esperan del piloto en las escuelas?
Los resultados que esperamos obtener de las escuelas que han participado en el piloto van en dos direcciones:
- Por un lado, medir los objetivos que nos hemos propuesto en el piloto (anteriormente mencionados).
- Por otro lado, obtener la percepción y opinión de los profesionales educativos que han participado sobre el uso de los instrumentos utilizados en el piloto: las rúbricas y las entrevistas en profundidad.
- ¿Cómo ve la relevancia del proyecto SHIFT en la era post-Covid?
La puntuación recibida por el Sepie para la financiación del proyecto estuvo entre los 18 primeros que se presentaron en el año 2019. Desde el punto de vista de la relevancia, la calidad de la implementación, la calidad de los partners y el impacto y diseminación esperados obtuvo muy buenos resultados. Ello quiere decir que en el momento de la presentación ya era relevante. Durante el confinamiento, las competencias digitales –de profesorado, personal de atención educativa y alumnado- volvieron a tener un papel muy importante, sobre todo, desde la perspectiva de la escuela inclusiva para que ningún alumno ni alumna se quedara sin la posibilidad de seguir el proceso de aprendizaje. Por ello, y en la época post-Covid, debemos seguir indagando sobre qué tipo de formación es la más eficiente para conseguir transferirla a las aulas y poder trabajar para luchar contra el abandono educativo prematuro.
- ¿Qué impacto puede tener el SHIFT a nivel local, nacional o internacional?
Los resultados del proyecto, tanto los obtenidos en el piloto, como los productos intelectuales creados, deben tener impacto en el marco de los centros educativos (las direcciones deben implicarse y asegurar la mejor formación en competencias digitales para todos los profesionales –docentes y de atención educativa- con instrumentos que midan la transferencia en las aulas), en la Administración educativa (que diseña estrategias educativas y formativas) y en el ámbito internacional (para conseguir sinergias y estrategias que ayuden a los diferentes estados miembros a luchar contra el abandono escolar prematuro y la inclusión de todo el alumnado a partir de la innovación educativa y la tecnología de apoyo a las estrategias de aprendizaje).
- ¿Cómo el Departament d’Educació piensa trabajar para la sostenibilidad del proyecto?
El Departament d’Educació utilizará los productos intelectuales elaborados en el seno del proyecto para fomentar la formación de los profesionales educativos desde la perspectiva de las competencias digitales en un entorno inclusivo y, sobre todo, desde la perspectiva de la formación multidisciplinaria, donde el alumno está en el centro del sistema y los diferentes perfiles profesionales trabajan en cooperación para ayudar al alumnado a conseguir los resultados educativos esperados.
